Технологическое предпринимательство — это проект для учеников предпринимательских, ИТ- и инженерных классов от «Школы 21», Департамента образования и науки Москвы и Института развития профильного обучения МГПУ.К ней присоединились больше тысячи школьников из 32 школ.Ребята научатся проверять гипотезы, собирать бизнес-модель и использовать ИТ- и ИИ-инструменты для создания прототипов.
Я на этом проекте играю роль коммьюнити-менеджера, который напрямую связывает наставников, координаторов, организаторов и школьников, помогает сделать так, чтобы занятия проходили в нужных условиях и проходили успешно, а все баллы участников были зачтены!
Миссия проекта и поставленные задачи
Миссия проекта: дать школьникам 10-х классов возможность пройти реальный путь технологического предпринимательства — от первой гипотезы до защиты собственного проекта на Demo Day — и помочь им поверить в свои силы.
Задачи проекта:
— вовлечь школьников в практическую проектную работу в сфере технологического предпринимательства;
— познакомить участников с полным циклом создания продукта: поиск проблемы, проверка гипотез, создание прототипа, построение модели, презентация результата;
— развить у школьников навыки командной работы, коммуникации, распределения задач и ответственности за общий результат;
— обеспечить сопровождение команд наставниками-практиками и регулярную обратную связь по проектам;
— организовать очные встречи в школах Москвы и онлайн-сопровождение между ними;
— предоставить участникам доступ к образовательной платформе с заданиями, материалами, прогрессом и рейтингом команд;
— помочь сильным проектам продолжить развитие во внешних треках и конкурсах.
Моя личная деятельность: конкретные действия, обязанности и решения
Моя роль комьюнити-менеджера была не просто «помощником», а навигатором для группы школьников: я соединяла участников, наставников и организаторов, чтобы команды могли сосредоточиться на главном — своих проектах.
Организационное сопровождение группы.
Каждую субботу я приезжаю на площадку и беру на себя всю «операционку»: помогаю наставнику выстраивать занятие, слежу, чтобы никто не остался в стороне, разруливаю сбои (от неработающего проектора до опозданий). Моя цель простая: чтобы у наставника осталось время на содержание, а у ребят — на творчество. В итоге группа из 30+ человек проходит программу без «потерь» на организационных мелочах.
Ведение чата участников.
Я курирую общий чат своей школы: отвечаю на вопросы — от «во сколько начало?» до «как загрузить файл?». Напоминаю о дедлайнах, помогаю командам договариваться между встречами, поддерживаю связь с наставником. Чат стал для ребят безопасным местом, где можно быстро получить помощь и не бояться выглядеть глупо. Это сильно снизило тревожность и повысило вовлечённость.
Учёт баллов
Я веду таблицу посещаемости, фиксирую отсутствующих, отмечаю полученные на занятии баллы за питчи проектов или командные игры. Для меня важно, чтобы никто не выпадал из процесса — особенно те, кто в начале сомневается в своих силах. Такой подход помогает удерживать высокий уровень вовлечённости до конца программы.
Платформа и домашки
Я помогаю участникам освоить образовательную платформу: объясняю навигацию по заданиям, регистрацию, загрузку материалов и отслеживание прогресса. Параллельно я проверяю домашние работы: наличие обязательного артефакта недели и решённого кейса, ставлю баллы и отмечаю сильные стороны работы.
Достигнутые результаты и оценка значимости моей работы
Сейчас мы прошли экватор проекта. Несмотря на усложнение программы и нарастающую нагрузку в школе, мы смогли организовать слаженную работу на проекте, а в моей школе посещаемость четвёртого занятия стала самой высокой, что показывает заинтересованность. У команд уже есть проработанная идея и даже каркас итогового продукта. Остаются доработки, рассчёты и подготовка к финальной презентации.
Оценка пользы моей работы:
Я стала связующим звеном между школьниками, наставниками и организаторами. Без комьюнити-менеджера наставник был бы вынужден тратить время на логистику, техподдержку и организационные вопросы вместо работы с содержанием. Я взяла на себя «операционку», чтобы у команды осталось пространство для творчества и обучения.Для участников я создавала атмосферу поддержки: они знали, что могут обратиться с любым организационным вопросом и получить помощь. Это особенно важно для подростков 15–17 лет, которые только учатся работать в команде и несут ответственность за общий результат.
